今天是 电子图书馆 | 教学资源库 | 电视台网站 | 心灵主页 | 旧版链接 | 校讯通办公 | 校长信箱
您现在的位置: 主页 >

certificate

2019年04月10日 00:45

   所谓情境教学,就是在教学中借鉴“意境”理念通过创设情境,运用情景进行教育的一套教学方法体系。

    2003年3月,朱总理正式退休。两袖清风,从此不问政事。

    一天午饭后,王帅主动到办公室找我谈心,他说他小学时曾经是一个品学兼优的好学生,后来因为抵不住网络的诱惑,迷上了网络游戏,从此成绩一落千丈,老师们苦口婆心、好言相劝,可屡次劝导不见成效,老师们便放弃了,从此他进入了差生行列。他再也体会不到受重视的感觉,便自暴自弃,抱怨老师,抱怨世界。我耐心地引导他说:“老师放弃你是因为你自己不争气,如果你成绩好了,别人肯定会羡慕你的。再说,学习是自己的事,与别人重视不重视没有关系啊。”他明白了我的意思,迟疑地问:“老师,你说我能赶上去吗?”我用鼓励的目光望着他,坚定地说:“能,一定能。”

    至此,我们很清楚地看到,语言和言语的关系是交际工具与工具在交际中的使用关系:语言是人们进行交际的工具,言语是对语言的具体运用。

    (1)我不小心踩到了石头摔到了。

    比如,近年中国文坛大致以散文面孔呈现的那场文化论战,即现代化是美景还是陷阱、当代人如何应对急速的历史转向等论争,便生发、演变、强化出了激烈的两极对立主题模式。张承志等作家的散文坚守清洁的精神,高举人文的大旗,对物质当道、文以载欲发出激情的警世之音,王蒙等作家的散文保持与时俱进的活力,为现代化进步鼓掌叫好,对保守落后持有警惕,发出冷静的通世之音。

    作品中记述了藤野先生关心鲁迅先生学习的几件事 —— 长期帮助鲁迅先生添改讲义、细致地修正鲁迅先生画的血管图、对鲁迅先生放弃学医表示真诚地惋惜等。这种关心,既有一个学者的正直、善良,更有对鲁迅先生爱国之心、救国之志的敬佩。鲁迅先生是怀着强烈的救国救民的爱国主义思想去日本乃至从东京转到仙台学医的。在东京他看到的是清国留学生的丑态百出,看到的是他们把环境搞得乌烟瘴气,于是他才离开令他厌恶的东京这一学习环境转到仙台去。藤野先生作为老师,对鲁迅先生的爱国思想是应该有一定了解的(这在藤野先生后来写的文章中可以见到)。藤野先生对鲁迅先生的特殊关怀和精心培养,是基于对他的爱国主义精神的同情和敬重,或者不妨说,是鲁迅先生的救国救民的抱负吸引了、感动了藤野先生。藤野先生对鲁迅先生的特殊关怀和精心培养,是希望鲁迅先生更好地实现他的报国之志,也是对中国的希望。藤野先生对鲁迅先生的希望实际上是对中国的希望的具体化。

    (3)自主选择学习伙伴——学有所乐。

    此种家长,孩子害怕,班主任也害怕。本来学生可能已经有所软化,但他这一下子,学生的对立情绪立刻来了。班主任之前的努力全部化为乌有。相反,此时班主任你多了好多任务,安抚家长,因为此时他太激动了;安慰学生,因为孩子被狠狠地揍了;安慰办公室其他同事,因为他们被突如其来的暴力行动惊着了。

    由于各种原因,我毕业后被分配到枝柘坪中学工作。在那里工作的十一年里,我不敢说我的工作做的很优秀,但我敢说我是在用良心对待工作。我的成长离不开枝中这个团结大家庭的每个同事对我的关爱。他们用真心帮助我、鼓励我,让我逐渐成长,我收获了成功,但更多的是感动。当然,我也用真心感谢他们。

    2、问题要有思考价值

    我要求学生做到的,我首先做到,让学生从心底要佩服你,常言到“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从”。比如我要求学生每天早上7.20进教室,而我却每天早上7.10分之前就到了教室,这样学生的迟到就大大地减少了,在我的课堂我也从来不迟到或早退,给学生树立一个好的榜样。

    二、 选准“多读”的内容

    李海林老师说:“语文教育,就其实质来说,就是以言语为对象的人性智慧教育,简单地说,语文教育就是言语智慧教育。”他的“言语教学”理论为语文教学指出了新路标。

  班会主题:学雷锋活动

    1、 我校学生来源及特点

    文章的后一部分主要是抒情、议论,但也穿插着记叙性的文字。后半部分主要是作者由回忆回到现实,用抒情议论的语句表达对小狗包弟悲惨遭遇的歉意和忏悔之情并且对自己的行为进行了自责和反思。正如作者所说“即使在‘说谎成风’的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说,我怀念包弟,我想向他表示歉意。”在文章结尾时,作者又穿插记叙了对自己所住楼房环境。由此可见多种表达方式的并用会使文章在散文的特色之外,呈现出了随笔的特点,这样也就增强了文章可读性。多种手法的并存也是由散文文体的包容性所决定的。这也许就是叙事散文的一大特色吧。

    6、作文积累。增加作文的训练量。

    四:写法探讨

    一、创设情境,激发情感体验

    完善实验教学各项管理制度;组织开展实验教学竞赛等活动;落实对教师实验教学工作的专项考核评估。调动教师积极性,让实验教学走上良性轨道。

    初三工作是学校的生命线,校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议,分析学情、教情。根据本届学生优生不优,中、差生面广的劣势,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下,及时做好思想工作,统一认识,重新制定计划,使学生和老师的情绪稳定,为中考作了充分的准备。

    客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

    教育水平不断提升,高考成绩连创辉煌

    1、懂得责任的重要性。

    ①第一层次,同学们想象并描叙一个特写镜头。

    注:文言文内容、观点、情感等方面的探究与现代文相通

    希腊一位哲学家因为一边仰观天星一边思考而不慎落井。他的女仆见了以为笑谈,智者听了当作美谈。为思想而痴情,是我们人类的心性,也是人类的尊严所在。别说为思想而颠仆,就是为这被判刑如苏格拉底、为之蹈火如布鲁诺、为之蒙受不白之冤惨遭驱逐如伏尔泰和卢梭,对贤哲来说,也是司空见惯的事,不值得惊奇和诧异。

    (二)系统有序,养成习惯。学生平时接受的来自生活或书报的信息通常以凌乱无序的状态存在于学生的脑子里,只有通过整理才有利用价值。学生常抱怨写作缺乏素材,其实并非真的没有素材,而是不会整理运用。所以要帮助学生学会剔除吸收并整理信息,使之以一种优化的形态存于大脑中。

    3、同学们继续分段朗读课文,每读一段之后,老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。

    (2)学生订正错误,继续巩固

    老师,我见过农民伯伯给庄稼施肥——少了不行,苗儿长不好;多了也不行,苗儿会烧坏。作业适当就是我成长的肥料,我会吸着这样的肥料提高成绩,作业超量就如给苗儿施多了肥料……

    感谢各级领导的组织召集,让我们在座的各位领导、老师有了这么一次见面和交流的机会。奉领导旨意,在这里谈一谈我们在素质作文教学中的经验。经验其实说不上,不过是把我们的一些实际做法讲一讲,和大家一起探讨。

    ②由写景转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系,以明月长照对照人生短暂,抒写心中的感叹。(9---16句:感慨宇宙人生)——哲理美。

    相聚的时光,总是短暂的。才见君面,却逢别离。月下一孤舟,遥照送别影。一叶孤舟,月下别离,伴着淡月微云,且去那送行前歌女的悲歌。世间离别,本是常事。“人生如逆旅,我亦是行人”,人人都只是天地间的过客,又何必计较眼前聚散与苦痛呢?

    除了喜欢跟着教材读一些书以外,我读得比较多的是专业刊物。

    壮观东南二百州,景于多处最多愁。江流千古英雄泪,山掩诸公富贵羞。

    但是这家报纸说得不对,桌子是拍过,眼睛也瞪过,不瞪眼睛不就是植物人了嘛,板凳绝对没有捶过,那捶起来是很疼的。

    此种家长,孩子害怕,班主任也害怕。本来学生可能已经有所软化,但他这一下子,学生的对立情绪立刻来了。班主任之前的努力全部化为乌有。相反,此时班主任你多了好多任务,安抚家长,因为此时他太激动了;安慰学生,因为孩子被狠狠地揍了;安慰办公室其他同事,因为他们被突如其来的暴力行动惊着了。

    ——开窗。为谁开窗?(奴才)

    今天早晨,自己都不能原谅自己,想到这些,就产生了死得念头,死了就完全解脱了!但是你却原谅了我,因为你的一番话,我终于没做傻事。

    “阿哥阿嫂,快点进来,快点进来!”姑妈第一个迎出去,揽他们肩上、手上的行李。

    九、正确评价,鼓励学生

    诸如此类的动情的朗读不就是与作者心灵的“合声齐唱”吗?学生动情、动心的朗读,让亲情的旋律洋溢在课堂上。就在这抒情地朗读、入情的体会中,我和学生一起净化在父女情中。

    1.促进学生搜集素材,扩大知识面,丰厚文化积淀,构建有效的论述文写作知识结构。

  点评教师 山西省语文教学名师:徐鸥(成成中学)

    然而交通拥堵,车流滞缓,那位大哥的车无从通过,他急急火火地打开车门,振臂高呼,示意着急送小孩去医院,好心的朋友们尽己所能,靠边,靠边,再靠边,热心群众抬起障碍物,使劲,使劲,再使劲。拥挤的道路中,硬是腾出了一条路——为生命平安而开通的路。

  点评教师 山西省语文教学名师:徐鸥(成成中学)

    张老师:

    孩子已经长大了,他们有独特的思维、有较强的个性,一味地禁锢势必物极必反。我们做老师和家长的一定要及时了解孩子的动态,多为孩子想想,适当地给他们减减压、听听他们的心声,真能产生较好的教育效果。这节课结束前,我只说了这么一句话:“虽然同学们有很多委屈,都不喜欢考试,都想老师、父母多理解你们,但我相信你们都是懂事的孩子,你们不会让我们失望的!”

Copyright ? 2009 陕西秦汉书画院 All Rights Reserved.