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戴安道就范宣学

2019年04月15日 13:21

    改革的锣声刚刚响起,有些人就担心“换汤不换药”。这种可能性不是没有,但也要看到改革的大趋势已不可阻遏。高考的政策性很强,虽然总是饱受诟病,但考虑公平和维稳,改革的步子一直是很沉重而缓慢的。而这一次改革框架的出台比较猛,是因为整个社会大的改革潮流在推动。如果这场改革不满足于减少考试科目,而切实地在考试内容方式以及命题、阅卷等方面做一揽子改革;如果能进一步解放思想、纠正弊端,那改革就是很值得期待的。

    阅读下面材料,按要求完成微写作。

    实行周测、月考制度,从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求自主设计,按规定时间(周测一般为周末),完成整个考试、监考、流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析的整个流程。

    取消加分项目后,考生的一些特长和取得的荣誉在高招过程中并非毫无作用。考生的体育、艺术、学科等特长将如实记入学生综合素质档案或考生档案,供高校录取时参考;考生的相关学科特长和创新潜质,可作为自主招生试点高校优先给予初审通过的条件。对学科特长或创新潜质特别突出的个别优秀考生,经向社会公示后,由试点高校向生源所在省级招生考试机构提出破格录取申请,经生源所在省级高校招生委员会核准后录取。

    最后,中国可谓是一个“锦标赛”社会,每个人都在各种社会圈子(家庭成员、亲戚、朋友、同学、同事等)与人竞争,角逐最终少数的优胜者,如同体育的锦标赛。而中国社会锦标赛成功的标志几乎唯一地与财富和地位相关。你只需要看看中国人的家庭、朋友、同学、同事平时聚会讨论最多的话题就知道“锦标赛社会”的概括是如何恰当的了。中国人口众多,资源有限,千军万马过独木桥,更是造成了人与人激烈竞争的社会格局。中国人大多数人没有宗教信仰,主要看重财富与地位,价值体系的高度一元化使得“同辈压力”尤为突出。在职业契合度未知的情况下,选择一个高收入的热门专业(职业)在这个锦标赛社会里一定是“最正确”的反应。锦标赛社会的挤压作用还体现在,一些毕业生明明知道自己未必适合投行的工作,但因为大学绩点高。条件好,在“同辈压力”下,禁不住去投行的光环诱惑,最终还是选择了投行。这一切都使得中国人的职业选择的扎堆现象非常普遍。

    如果仅有考试评价改革,而没有录取制度的改革,取得的效果难以乐观。因此要解决这些问题,最核心的是要推进录取制度的改革,要让综合素质评价在录取中体现,要让学生测试能够更综合地评价学生。大学根据本校的办学定位,招生标准,对学生进行综合评价,包括统一测试成绩,中学学业系统成绩,中学综合表现,还有大学的面试考察,进行多元评价,才能摆脱现在这种格局,给学生们选择的空间。否则初衷不错的改革,最终都可能会被集中录取制度所削减掉。

    这次改革中英语单科的改革力度最大。改革前,英语科目总分数减少的呼声最高,但政策出台后,英语单科分数非但没减,还将口语听力与笔试分离。听力一年两考,取最高成绩计入高考总分。

  湖北黄冈中学曾被誉为高中教育“神话”,高升学率、高获奖率给这座位于鄂东大别山区的城市带来无尽的荣耀。上世纪90年代,黄冈中学老校区150亩的校园成为热门旅游景点,无数人前来取经。

    大部分家长无法接受孩子是个普通人,在他们眼中,成功甚至说成功学已经深入到信念之中。

    “北京市打算把高考语文,由150分,提高到180分,反映了母语基础地位的回归,是件大好事。还听说北京的高考作文,打算设计一大一小两篇。我认为这也应该得到充分肯定。”金陵中学语文特级教师喻旭初表示,为了适应信息时代的需要可以设置一个情景,让学生写一则微博,字数控制在200字左右。这可以考查学生的概括能力,也可以看出学生语言是否简洁。南师大一位教写作的副教授,也表示对于北京高考方案中作文的改革是赞同的。

    2、主要事迹:朱敏才,男,1942年生人,退休外交官。孙丽娜,女,退休高级教师。

    可见,好的作文题不在于怎样刁钻,把学生难住、难倒,而在于让学生有话可说,引导学生说真话抒真情。

    这样做的好处是,学校不至于因为标准定得过高而招不到学生,且能做到“完全公平”。但损失是,学校可能很难招到适合自己学校、适合自己学科发展的学生。

    针对如何进行评课才能让开课教师和参加听评课活动的教师“心服口服”,取得良好的教研活动效果,我们谈了一些经验和做法。当然,要使听评课活动取得应有的效果,首先,要转变教研活动组织者、开课教师和参加听评课活动教师对听评课活动的目的和意义的认识,不要把听评课活动看成是对某一位教师教育教学能力和水平的评判,而要把听评课活动看成以某节课为载体,同行共同研讨、共同促进的日常教研行为。其次,每一位参加听评课活动的教师,不论是专家还是普通教师,都要充分尊重开课教师的劳动成果,带着一颗真诚的心,真心帮助开课教师共同诊断教学问题,引领开课教师和参加听评课活动的教师提升教育教学能力,促进开课教师和参加听评课活动的教师专业水平的提升。这些都是听评课活动的应有之义。唯有如此,评课才能让开课教师和参加听评课活动的教师“心服口服”。

    2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”,考生写道:“屈原向我们走来……帝高阳之苗裔,他的出生,正是这样一种凤头

    学校怎么办? 倒逼校长教师执行新课标

    了解学生是教育教学的起点,只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育,才会是成功的教育。因此,我们教师在备课时既要备教材,更要备学生。每次备课之前,我们需要问问自己:我备学生了吗?我了解他们吗?然后,再进一步问问自己以下五个问题:学生原来学了什么?教师应该了解学生前一年甚至是前三年的教科书及教学目标。这样,我们才不至于“揠苗助长”。尤其是碰到新接班或教科书版本更换,教师更要通读学生已经学过的教科书。例如,现在小学里“幼小衔接”的问题非常突出,其中一个原因就是有些教师把一年级新生当作一张“白纸”。其实,早期家庭教育和幼儿园的启蒙教育已经给他们打上了“底色”,他们的识字量、拼音、数学等都有一定的基础。假如老师还在全班范围内实施“零起点”教育,怎么能很好地激发学生的求知欲望呢?有的学生上课只玩玩具,考试也能考100分,面对这样的学生如何培养他们良好的学习习惯和学习意识?无怪乎从小学一年级开始就有厌学的学生,也难怪有些刚入学很有优势的学生不仅优势不再而且渐渐落后了。曾有一位一直教高年级的数学老师找我诉苦,新接手的五年级学生有时上课会集体一头雾水,什么都不懂。我问:“你读过学生原来学过的教科书吗?”她不解地说:“你也太小瞧人了,我都可以称为‘把关老师’了,还要去读他们原来的教科书?”我提示她:“你去借学生的教科书看看,也许能找到答案。”果然,后来她告诉我,学生前后使用的教科书难度不一致,有些内容分布也不一样,知识储备不足,一头雾水在所难免。熟悉了这些情况后,她在教学的切入部分相应改变,为学生作了充分的知识铺垫,教学流程一下子顺多了。

    中国在教育领域还没有摆脱意识形态的纠缠

  “软实力”才是决定大学高度的关键。扎根中国大地办大学,拥有精神高地和文化底蕴的大学,才能成为“世界一流”

    重庆卷的图表阅读题。

    应该看到,面对一系列新情况,一味地希望增加教师编制恐怕也不现实。在编制暂时遇到困难的情况下,地方和学校不能削足适履,一味迁就、回避现实,不能让编制捆住教育发展的手脚。比如,可以进一步创新教师补充机制,通过建立区域内教师编制动态调配机制,让教师真正流动起来,通过招聘“无编教师”或实行“教师走校制”等多种方式,逐步化解矛盾、解决问题。

    从统考“套餐”变成选考“自助餐”,学生能够根据自己特长和兴趣选择考试科目;而将“兴趣”“责任”等综合素质评价计入档案,则有利于破除“唯分数论”。  

    庞丽娟建议,相对于鼓励发达地区的学校招师范生,更应在相对落后的中西部地方院校多招“本地”生源;应建立免费师范生淘汰与退出机制,被淘汰者需偿还培养费。

    2.明确行为规范,让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。

    恢复统一高考三十多年来,对高校招生制度的改革探索一直在进行,既有高考科目、考试内容的改革,也有招生录取方式方法和技术手段的改革等。另一方面,改革的重要取向是如何减小高考“一考定终身”、“分数决定论”带来的负面影响,积极探索构建基于统一高考的多维考察、综合评价、多元录取的高校招生制度。改革是为了更好地发挥高考的正向功能,“三个有利于”是高考制度改革的原则和出发点,即有利于高校选拔人才、有利于引导素质教育、有利于维护教育公平和社会公平。

    此外,对于处于教育发展滞后的贫困地区,国家也要求高校为寒门学子开辟了专门通道。比如,清华大学去年扩大了“自强计划”的实施范围,面向832个国家级扶贫开发工作重点县及集中连片特殊困难县的中学招生。

    第九招,列一个功课计划表。

    盼着子女通过教育改变命运,其实是不少贫困家庭的共同期待。有一次,我和村里的“六婶”拉家常,聊到她有两个孩子上大学、一个读高中,3个孩子读书都很用功。她的感慨让我印象颇深:“家里虽然困难,但我觉得值,让他们多学点知识,将来找个好工作,就不会像我这样辛苦。” 

    没有必要把教师职业神圣化,把教师尊崇到不食人间烟火,大家都不方便。人们不爱思考,让一句“人类灵魂工程师”的话,流传多少年,仔细想想,在“人类灵魂”上做手脚,你不觉得恐怖吗?

  

    铭记历史,珍爱和平。

    去年12月26日,我在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上讲话时说:站立在960万平方公里的广袤土地上,吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分,拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力,我们走自己的路,具有无比广阔的舞台,具有无比深厚的历史底蕴,具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心,每一个中国人都应该有这个信心。我们要虚心学习借鉴人类社会创造的一切文明成果,但我们不能数典忘祖,不能照抄照搬别国的发展模式,也绝不会接受任何外国颐指气使的说教。

    对于一个国家,一个民族,乃至一个个体,启蒙教育的意义自不必论。与世界其他民族相比,中国启蒙教育有着悠久的传统,并有其鲜明的特色。据史书记载,秦汉魏晋南北朝时期已出现众多小学识字教材。并且,其教材内容、编写体例、语言方式等均已形成基本模式,以后各代及至晚清,前后长达两千年间,基本没有大的变化。这种惊人的“超稳定性”不能不说是中国传统教育的一大特征。

    上大学的价值其实不仅仅在于掌握了多少知识,提升了哪些能力,上大学的意义更在于对一个人的素质、思想、气质的改变,成为有道德、有思想、有灵魂的人。落实“立德树人”是当代中国大学理性回归的根本。

    据了解,送审的新北京版初一语文教材注重增加了对近现代名家的作品数目,其中包括梁实秋、林语堂等人的文章。在目前北京部分小学生使用的“北京版”语文教材中,除了每一册都有一定篇目的古诗词外,从第四册起,语文课本中便出现了古文阅读——《论语一则》;第五册出现了《论语二则》;第六册有《古人论学习》;第七、八册都有古文寓言二则;第九册除了有古文寓言二则外,还有京剧《赤桑镇》选段;第十册除了古文二则外,还有《三字经》;第十一册出现了古文形式的《螳螂捕蝉》和《三国演义》(孔明借箭);第十二册则有文言文《为学》。而在配套的《语文读本》中,也有此类古文作品,如第七册《语文读本》中就有《古人论立志》和《苏武牧羊》歌词。

    先贤用这句话告诉我们:诚勇,是卓越的前提,是卓越人才最基本的素质。

    民主管理机制的缺乏,加上评价体系的功利,学校的管理必然发展到简单、粗暴,一切为功利的办学目标服务。事实上,就是学校有民主管理机制——制定校规,要广泛听取教师、学生、家长的意见,不能由行政单方面拍板,也很有可能在功利的教育评价体系下,制定出雷人的校规来,更多的人赞成或者接受为了分数放弃其他教育的“办学理念”。这是整个教育的严重变异。

    淡化分数,成绩分不同等级

    网上的讨论也引起教科局的注意,并发帖回应。

    许多人把教育领域出现的问题归咎于社会,认为是整个社会大环境出了问题,教育作为社会的组成部分,怎么能独善其身呢?我认为,这是在逃避责任。诚然,在从计划经济体制向市场经济体制转型的过程中,由于旧体制尚未完全打破,新体制尚未完全成型,社会不可避免地会出现种种迷茫甚至是混乱,但我们不能认为理所当然就无所作为。恰恰相反的事实是,越是在人心飘浮不定的情况下,教育越显示出其不可替代的独特价值。历史上,18世纪的英国、19世纪初期的美国也曾出现过“拜金主义”盛行下的社会 混乱,但端赖于学校体系和富于献身精神的教育人士的努力,不断培养“品性高尚、体魄强健”的“自然贵族”,逐步建立完善社会诚信体系,成功地扭转了社会环 境的恶化,正如扭转了自然环境的恶化一样;2000多年前的中国春秋时期,也曾出现“礼崩乐坏”的社会混乱,但端赖于孔子等一代又一代教育家的不懈努力, 最终使中华文脉绵延不绝。反之,盛极一时的古罗马帝国由于教育界的集体放弃,无力抵御腐朽荒淫奢侈的社会侵蚀,最终崩塌覆亡,教训不可谓不深刻。教育是社会的良心。只要这个良心不坏,社会就会朝着好的方向发展。

    “为者常成,行者常至”。负载了传统与现实的交汇与交融,承受着艰辛与光荣的历史和未来,今天的中国,面临的问题与优势一样大,面对的挑战与机遇一样多。新的时间窗口已经打开,放眼未来,中国道路发展与完善的过程,正是我们国家走向现代化的过程,也是我们民族走向复兴的过程。让我们紧密团结在以习近平同志为总书记的党中央周围,携手同心沿着这条道路走下去,我们将一起实现“两个一百年”奋斗目标,一起走向中华民族期盼百年的伟大复兴。

    康德说一个人所说的必须真实,但是他没有义务把所有的真实都说出来。因此真实的办法很简单,就是你觉得这个真实是不可以说的,你就不说,然后假话你也不说,剩下的全都是真话,这就是真实。

    人,当心存敬畏,一如阿尔贝特?史怀哲。敬畏生命,敬畏规则,敬畏世间一切真善美。这样,方可提升人的品格,进而提升社会的品格。你我都不要刻意迎合“假”与“丑”,不要有意刺激“秀”与“炫”。应该记住,“你所站立的地方,便是你的中国”。萨特说:“人是自我选择的。人首先是个把自我向着一个未来推进,而且知道自己正是这样做的生物。”

  按照党的十八大精神,《决定》专门就加快转变政府职能进行具体部署,为深化教育体制改革创造了更加有利的制度环境。今后,深化教育领域综合改革,要以《决定》确定的“深入推进管办评分离”为导向,构建政府、学校、社会之间新型关系,明确各级政府责任,规范学校办学行为,发挥社会参与作用。相应地,教育管理体制和办学体制新的改革亮点体现在3个方面。

    庞哲:美国常青藤学校确实有向边远地区招收学生的政策,因为只有这样才能够全面的收集人才,在申请学校手续方面有了网络,相互了解方便多了,学校可以通过视频的方式面试学生,学生可以通过网上的照片和视频来了解学校的状况。但是最终双方是否能够相互接受,要取决于学生的全面的努力,就职的目标和是否能够获得赞助,学校也要看学生录取是否能够对学校学术研发、科技体育才华方面能够加分。

    针对“三模三电”等个别体育项目上暴露出的问题,浙江从2011年起对高考加分进行大幅“瘦身”,取消“三模三电”体育加分项目、“奥赛”省级获奖者以及科技竞赛集体项目获奖者中除“第一作者”外的加分资格等。

    理想和现实总是有相当距离。当下的学校教育,囿于中考和高考指挥棒的“引导”,大多数中小学没有更多的教科研人力投入到孩子的性格、适应性等方面的培养研究上,我们所期待的“终身竞争力”目前来说更多的还是寄望于家庭教育。

    理想与现实的反差,表面上是个人选择的失误,实际上源自职业规划教育的缺失。现实中,不但鲜有中小学进行职业规划方面的指导,即使到了高考填报志愿阶段,很多老师、家长、学生对目前的职业现状与未来的职业规划也都缺乏足够的认识,或者偏听偏信所谓热门专业,盲目跟风,或者单纯依靠亲朋好友推荐。如此,选择错位在所难免。

  2015年,“全民阅读”再次写进《政府工作报告》。在十二届全国人大三次会议举行的总理记者会上,李克强总理回答了人民日报记者有关全民阅读的提问,在全社会特别是出版界引起巨大反响。

    “我们毕业的时候,最好的学生都是师范院校挑走了。”她说,“但这几年社会上喜欢当教师的优秀青年并不多。”

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